做個logo，先想好要圖形還是文字字母，然后在PS里用路徑工具搞定就行~

第一：建筑學不是可以線性學習成功的。重要的是最終的結(jié)果。 建筑學的學習，和我們以前在高中所學課程，甚至與大學其它的工程類專業(yè)都有很大的差異。多數(shù)工程類學科是完全可以線性學習得到階段性成果，最終基本掌握的，因此可以十分重視每個年級的成績。而建筑學專業(yè)則多數(shù)的成功法則都在“悟”，因此需要大量的練習、思考以至焦慮、苦惱。 比如最簡單的繪畫和字體訓練。如果沒有大量的數(shù)量的積累，很難取得”悟出道理“的結(jié)果。由于大一的學生有著很強的高中學習方法的慣性，總是認為完成老師的作業(yè)是天下第一，認為如果360問答完成了就應該達到某種程度的水平了。而每一個課程作業(yè)或訓練一般都是以任務書或老師的口頭表述為主導，其周期及強度都有很強的誤導作用。比如老師口移布寫六擊云述胡方安排畫3張，學生很少完成30張，因為學生”以為“只要畫出3張就算完成作業(yè)了。比如某一個作業(yè)周期任本自職充站白創(chuàng)干手紙是4周，則學生理所當然地認為在這個周期內(nèi)完成即可，卻很少有自覺地完成高強度的訓練的。那么試想：如果平面構(gòu)成的作業(yè)是4周，難道僅僅4周就真的懂了？！其實是完全不可能的。事實是往往很多學生畢業(yè)時也未見得真的懂，因為他們認為當時”我已經(jīng)完成作業(yè)了“！ 所以說大一時很多同學不應該過于追求設計成績，而應該踏踏實實地進行基本功訓練才是啊。 第二：建筑學的設計作品往往與設計者的見識、悟性、修養(yǎng)有直接關(guān)系。 這樣就導致了大一的學生很難被老師表揚的情況。尤其是從小城鎮(zhèn)修級促離來的同學或一直是”兩耳不聞窗外事“、”兩眼不見景中情“的學生，很難從以前的理性思維進入到建筑學的”理性與感性的有機統(tǒng)一“中來。 試想：字練的不多、畫畫的不多、看看的不多、記記的不多，只是靠瀏覽資料就能在大一讓老師滿意，豈不是開玩笑么？呵呵。 所以在大學的初期，往往總是有美術(shù)功底的同學、字寫得好的同學、家里有設計師家長的同學、有與老師進行有成效的溝通的能力的同學，容易得高分。 第三：建筑學的設計學習其實與書法、音樂、美術(shù)的學習很相似，只是多數(shù)人沒有意識到而已。 必須經(jīng)歷”看、臨、思、練、創(chuàng)“的過程。即大量地源因么南比適火場極致看、大量地臨摹（抄！）、大量地思考、大量地練習，而最終達到創(chuàng)造的水平。 尤其在大一直至大三，老師鼓勵你臨摹、模仿是正確的。只是往往被學生理解為”抄“了而已。試想一個人每天都是瀏覽書法名家的字帖或者聆聽音樂名家的音帶，然后就想”創(chuàng)造“出自己的書法風格或”譜寫“出自己的音樂作品，豈不是開玩笑？！ 所以要正確認識”抄“、”思“、”創(chuàng)“、”超“的關(guān)系。 第四：大學老師的特點和學生的觀念上的差異必須重視。 大學老師都是經(jīng)歷過學生時代的人。因此他告訴你的必然有一定道理。只是由于學生正處于血氣方剛的年齡，很多老師說的話不容易聽得進去。 比如老師說你必須重視繪畫基本功的訓練，學生心里則在想：”我們是畫畫的嗎？我們更需向載輕搞藥講燈來委修掌要思考！“呵呵。 如果老師說應該注意構(gòu)圖的和諧、完整，學生心里會說：”難道構(gòu)圖就必須象你說的那樣古板？“呵呵。 如果老師看了圖以后對你不十分關(guān)心，卻對別的同學情有獨鐘，你會很容易產(chǎn)生反感，卻不知道你的圖根本沒法看，或者一看就知道基本功很差，很少練習，”不可教也！“ 當年有一個老師在大二的時候?qū)ξ覀冋f：”你們不要過分地研究什么理念的創(chuàng)造，你們的閱歷太淺“，結(jié)果我都能聽見幾乎所有同學的心聲：”算啦吧您！你笨以為我們也笨？！“呵呵，這就是差異。現(xiàn)在畢業(yè)十年了，我還是在每天思考建筑的內(nèi)涵，而且往往感到力不從心呢。 反過來，大學老師也不容易理解學生的心態(tài)。 由于傳統(tǒng)的命令式的高中教育，導致大學的學生大多數(shù)不敢與老師交流，而老師又不好”腆著臉“和學生交流。結(jié)果課堂上往往氣氛沉悶。其實老師也不舒服。有的老師就說過：”現(xiàn)在帶設計怎么跟監(jiān)考似的？“ 由于多數(shù)老師都是很勤奮地走到了今天，而且以為是天經(jīng)地義的。所以學生不努力練畫、練字、看書，不提出大量問題，老師也會覺得很難辦：又不能逼著你練啊，到底這里是大學呢。 第五：建議 1、建議每天至少畫一張速寫，而且風雨無阻。簡煩無所謂，風格找你認為好學的入手。保證你3個月后見效果。那時你就可以練色彩速寫了。等你已經(jīng)習慣了畫畫的時候（半年左右），你會自然發(fā)現(xiàn)自己對建筑有點感覺了。千萬別相信某些高年級老大哥所說的”以后都是電腦，手畫沒用“的胡說八道。 2、建議先入為主地認為帶你設計的老師都是好老師而且很有水平。以這種心態(tài)去尊重老師，大量地提問題，即使是很幼稚的問題，解決與老師的交流的問題。千萬記住。要搶老師，不要等老師。要事先準備問題清單。 3、建議保證圖面的整潔及構(gòu)圖、字體，以引起老師的好感。記住：大學老師不是高中老師。 4、三年級開始以前不要著急學電腦。我曾經(jīng)試驗過，培訓畫建筑效果圖，即使是AUTOCAD、3DSMAX、PHOTOSHOP全部與效果圖有關(guān)的技術(shù)，15天內(nèi)也能保證不懂英語不懂電腦的人屆時成功做出很有質(zhì)量的效果圖，30天則連施工圖、LIGHTSCAPE、室內(nèi)效果圖、漫游動畫、動畫后期合成都搞定。可惜多數(shù)人停留在傳統(tǒng)思維上不相信而已。 5、課程作業(yè)周期如果是6周，不論多累也要在第一周就拿出3-5個”臨摹方案“，第二周再拿出修改過的3-5個”臨摹方案“，目的是熟悉項目及涉及事項。第四周無論如何定方案，第五周進行上板演習，第六周正式上板！平時練習與本項目有關(guān)的彩色效果圖、配景臨摹。

給你看個波形發(fā)生器和會叫會眨眼的玩具電路。
會叫會眨眼的玩具電路
通過555芯片得到多諧振蕩電路，產(chǎn)生的振蕩波形驅(qū)動蜂鳴器發(fā)出聲音。兩塊555時基電路構(gòu)成的電子變色閃光器，可以使發(fā)光管時而發(fā)紅光，時而發(fā)藍光。合上開關(guān)S后電路即起振，輸出端out腳就交替輸出高電平與低電平，右邊555時基電路的作用是作為反相器。在輸出端接兩個發(fā)光二極管，在振蕩波形的驅(qū)動下發(fā)出閃爍的光芒。同時，由于管芯的接法不同及發(fā)光管在空間的不同排列位置就可以形成絢麗多彩的視覺效果。整個電路聲光并舉，實現(xiàn)了原本的實驗要求。
實驗電路圖如下