湖北黃石有個西塞山，它在黃石城區東邊的長江南岸。那地方規劃總面積0.495平方公里。那山又險峻又秀麗，自然景觀超棒，還有好多名勝古跡。而且啊，道仕袱古黃石城的變遷史和古老的古詩詞也是它文化內涵的一部分，旅游資源老豐富了，景點多得很。
浙江湖州也有個西塞山，在湖州西南部大概十公里的弁南鄉樊漾湖村霅溪灣。浙江通志說吳興南門二十多里，下菰青山之間的遠山就是西塞山，山清水秀，美到不行。為啥叫西塞山，因為下菰城是屯兵的地方，坐西向東，這就清楚了。湖州市地名志也說有個嚴尚書葬在這山，他自號西塞翁，所以當地人就叫這山西塞山了。

西塞山懷古
劉禹錫

王浚樓船下益州， 金陵王氣黯然收。
千尋鐵鎖沉江底， 一片降幡出石頭。
人世幾回傷往事， 山形依舊枕寒流。
今逢四海為家日， 故壘蕭蕭蘆荻秋。

開頭4句運用了對比的手法.

詩的前四句，洗煉、緊湊，在對比之中寫出了雙方的強弱，進攻的路線，攻守的方式，戰爭的結局。它只用第一句詩寫西晉水軍出發，下面就單寫東吳：在戰爭開始的反映，苦心經營的工事被毀，直到舉旗投降，步步緊逼，一氣直下。人們不僅看到了失敗者的形象，也看到了勝利者的那種摧枯拉朽的氣勢。可謂虛實相間，勝敗相形，巧于安排。

第七句宕開一筆，直寫“今逢”之世，第八句說往日的軍事堡壘，如今已荒廢在一片秋風蘆荻之中。這殘破荒涼的遺跡，便是六朝覆滅的見證，便是分裂失敗的象征，也是“今逢四海為家”、江山一統的結果。懷古慨今，收束了全詩。

最后一句寫景便是六朝覆滅的見證，便是分裂失敗的象征.

好玩嗎

劉禹錫正值被貶，過湖北大冶縣東西塞山所寫。唐王朝已步入衰落期，當時還算是個統一的大國，但各藩鎮擁兵自重已經多年，作者對唐王朝有深重的隱憂之心，才寫下《西塞山懷古》，這首詩對當時重新抬頭的割據勢力的迎頭痛擊。也是對當時唐朝皇帝的警示。
體現出劉禹錫憂國憂民的思想

《鄉村四月》翁卷 （宋） 綠遍山原白滿川，子規聲里雨如煙。 鄉村四月閑人少，才了蠶桑又插田。 ①子規——布谷鳥。 ②才了——剛剛做完。 【譯文】 一條小河中流淌在碧綠的山間，山坡原野草木茂盛，一片蔥蘢，而稻田里的水色與天光相輝映，滿目亮白，細雨在微風中如煙似霧，杜鵑在聲聲啼叫。鄉村四月里人們是多么忙碌，才侍弄完蠶桑又開始了插田。 夏日田園雜興 范成大 晝出耘田夜績麻， 村莊兒女各當家。 童孫未解供耕織， 也傍桑陰學種瓜。 農夫白天除草農婦晚上搓麻， 村莊里的男男女女忙碌為家。 小兒孫們還不懂得如何耕織， 跟著大人在桑陰下學著種瓜。 點點白鷺在西塞山前悠閑飛舞。江岸邊，鮮艷的桃花盛開；江水中的鱖魚鮮嫩肥美。 首句“西塞山前白鷺飛”，“西塞山前”點明地點，“白鷺”是閑適的象征，寫白鷺自在地飛翔，襯托漁父的悠閑自得。次句“桃花流水鱖魚肥”意思是說：桃花盛開，江水猛漲，這時節鱖魚長得正肥。這里桃紅與水綠相映，是表現暮春西塞山前的湖光山色，渲染了漁父的生活環境。三四句“青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸”，描寫了漁父捕魚的情態。漁父戴青箬笠，穿綠蓑衣，在斜風細雨中樂而忘歸。“斜風”指微風。全詩著色明麗，用語活潑，生動地表現了漁父悠閑自在的生活情趣。

　　最近，我校邀請了xx中學的兩位老師、蘇州星海實驗中學的老師和我校三位老師上了同題異構課。我也有幸參加，和孫老師上了《西塞山懷古》同題異構課，課堂實錄如下。

　　我先請學生進行課前三分鐘演講(略)。

　　教師投影課題、作者。檢查預習情況，學生回答問題：①什么是詠史詩?②什么是懷古詩?③什么是詠史懷古詩?④詠史懷古詩的一般內容和情感。(略)

　　師：同學們回答得很好，說明同學們課前進行了充分的預習。下面讓我們進入到課文的學習。先請一位同學讀一下課文。

　　生1朗讀課文。

　　師：請一位同學評價一下他的朗讀。

　　師：下面我們就一起走近詩歌。投影PPT顯示：

　　①詩歌的題目是“西塞山懷古”，哪些句子寫西塞山?哪些句子寫懷古?這兩部分是如何連接起來的?

　　②首聯、頷聯寫晉吳之戰是怎樣的一個歷史史實?作者是如何刻畫的?用了什么手法?

　　③頸聯“人世幾回傷往事”或許并不僅僅指上文西晉王浚進攻東吳的事，金陵經歷了若干的朝代興亡，這樣的興亡交替都讓后人浩嘆，升起傷懷之感，但金陵古城卻“山形依舊枕寒流”，“山形依舊枕寒流”有什么復雜的意味?

　　④“今逢四海為家日，故壘蕭蕭蘆荻秋”是主旨句，請結合背景分析其中蘊含的情感。

　　師：這首詩大家已經熟悉了，我們先來看看第一個問題，哪位同學能主動說說?

　　生2：前四句寫的是懷古，后四句寫的是西塞山。它們用“人世幾回傷往事”串聯起來。

　　師：為什么是“人世幾回傷往事”把它串聯起來的呢?

　　生3：因為“往事”就是說的前面懷古的事，這一句在詩中起承上啟下的作用。

　　師：說得不錯。但老師這里有一個疑問：“往事”僅僅指的是前四句寫的史實嗎?

　　生4：不是，因為金陵經歷了六朝的更替。

　　師：嗯，那么前四句寫了怎樣的史實?是怎么描寫的?主要用了什么手法?

　　生5：寫了王浚滅吳，用了一些動詞。

　　師：你能說說這些動詞的作用嗎?

　　生6：“下”寫出了西晉軍隊氣勢非常迅猛。“收”寫出了東吳軍隊望風披靡的情態。

　　師：說得不錯，那么還有一些動詞的作用是什么?

　　生7：“沉”字寫出了東吳政權隨著鐵索也一起沉到水底了，說明了東吳政權的滅亡。“出”字寫出了吳主孫皓投降的丑態。

　　師：好的，前四句寫史實除了用了一些動詞外，還用了什么手法呢?

　　生8：用了對比手法，主要表現在：①形象上，一橫一豎，一下沉一高揚;②色彩上，一邊是晉軍燒索的沖天火光，一邊是投降的白旗;③氣氛上，晉軍得勝趾高氣揚，東吳兵敗無限凄慘。

　　師：這位同學分析得很好，在對比中我們看出了雙方的強弱，更寫出了勝利者的咄咄逼人，失敗者的黯然失色。作者寫這段史實的目的是什么?

　　生9：發表自己的見解和看法。

　　師：那他是如何發表看法的呢?請大家看問題③，小組討論一下，談談自己的認識。

　　生10：西塞山與六朝形成鮮明對比，六朝滅亡了，而西塞山依然矗立在江畔。

　　師追問：決定國家興亡的因素是什么?是危險的地形嗎?

　　生11：不是。應該是帝王的作為。

　　師：也就是說“事在人為”。這位同學進行了深入的思考，頗有見解。我們看問題④，分析作者的情感。(投影時代背景)

　　生12：作者反對藩鎮割據，渴望國家統一。

　　師：有沒有其他情感了?

　　生13：還有對唐朝統治者的忠告，希望他們不要重蹈六朝覆滅的教訓。

　　師：綜合兩位同學的回答，我們知道了劉禹錫寫這首詩的'目的。一位具有歷史責任感的詩人躍然紙上。結合本詩的學習，請大家總結詠史懷古詩的一般特點和鑒賞技巧。

　　生14：結構上：臨古地-思古人-憶其事-抒己志。

　　生15：手法上：借古諷今、虛實結合、借景抒情、對比、用典等。

　　生16：情感上……

　　師：其實我們可以把內容分為三類(投影出示)：懷人傷己、懷古傷今、理性反思。

　　另外，鑒賞詠史懷古詩的步驟是(出示投影)：①所描寫的古人、往事是怎樣的(弄清史實、典故)?②為什么要寫這個古人這段往事?詩人在詩中表現出什么態度(體悟意圖、領悟感情)?③這種態度是運用什么方法表達的?(分析技巧手法)這三個方面可以概括為：弄清史實-體悟感情-分析技巧。

　　師：這節課我們通過本詩的學習，總結了詠史懷古詩的一般特點和鑒賞技巧，下面我們就來鞏固這節課所學的內容。(略)

　　《西塞山懷古》是蘇教版選修教材《唐詩宋詞選讀》“創新求變的中唐詩”專題中的一首，如何講這首詩，我動了一番腦筋。既然是選修教材，我可以進行專題教學，提高教學效率。因此將書中詩的題材分為邊塞詩、詠史懷古詩、羈旅登高詩、山水田園詩等幾類進行專題教學，每個專題選一兩首典型詩歌進行精讀。如詠史懷古詩，我選擇了《西塞山懷古》和杜甫的《詠懷古跡》，從意象、手法、情感等方面進行解讀，總結詩的特點與規律，再選擇同一詩人相同題材詩歌進行閱讀訓練。通過專題教學，使學生較好地掌握一類詩歌的鑒賞路徑和規律。這是我這節課的主導思想。

　　這一次教此詩，我主要是想讓學生動起來，從學生發現的問題出發，讓學生自主探究。在學生自學的基礎上加以引導，特別是在學生正常思維基礎上多加引導，想辦法帶領學生到“自學”不能達到的地方去感受一番。

　　課前，我收集了學生的問題，并將這些問題整理歸類，發現大部分學生的問題都是圍繞“為什么”“是什么”“怎么樣”這幾個方面。由此可知，學生自學發現的疑難問題與常規教學內容的設置有很多重合。于是我設定了相應的教學內容，即：“這首詩所寫的史實是什么?其中蘊含了哪些情感?這種情感是用什么方法表達的?”我力求與學生一起探究這些問題，在適當之時、適當之處點撥，讓學生的思維得到一定的提升。

　　課上，我引導學生抓住詩題，進行整體閱讀，明確懷古詩的一般結構。然后，圍繞所借之古，探討詩人的寫作目的。整節課教學還算順利。

　　反思本課教學，我的確是在學生自主學習的基礎上適時點撥了，但是這種點撥只是帶領學生走在我設計好的路徑中，這樣的課堂似乎環環相扣，但是有些僵硬，講的東西偏多，生成很少，課堂靈動不足。教學雖然起于學生認知，但我未能做到完全放心、放手。所以，學生未能在課堂上獨立行走。如果我能夠從容一些，師生之間的對話會更平等，學生的問題和回答便有可能生成出沒有預約的精彩，課堂也會更有張力。

西塞山前白鷺飛，
桃花流水鱖魚肥。
青箬笠，綠蓑衣，
斜風細雨不須歸。