班級是學校的核心。一個好的學校由若干個好的班級組成。優質的班級體是孩子的天堂。它應是孩子溫馨的第二家庭。我心中理想的班級體應該是：
一. 理想的班級體應該有一個良好的學習環境。
良好的學習環境能潛移默化地影響學生的情感、思維、行為、習慣以及氣質的形成不僅有利于教學活動周而復始的高效運轉，而且能陶冶學生情操，凈化學生的心靈，激勵學生勤奮學習，積極向上，促使學生全面發展，健康成長。教室內保持整潔衛生，窗明幾凈。物品不得亂放，墻壁不得涂畫。學生的課本、作業要放置有序。除本節課必需的書籍、文具之外，桌面上應盡量不放其他的書籍、簿本等，以免文具縱橫，“書山”迭現，誘發學生生活隨意、章法雜亂的不良習慣。
出一些展望未來的學習園地。用名言、格言布置在教室的四墻壁上。另外再配上學生的學習體會。我號召學生廣泛閱讀寫名家名言來鼓勵自己攻克學習堡壘，爭取學有所得。班級的布置給“教”與“學”創造一個溫馨的環境
二、 理想的班級有一批好習慣的學生。
學生是學校的主體，是學習的主人。一個班級體的學生來源不是老師所能控制的，但作為學習的引導者有義務、有權利把班級的孩子培養成好習慣的學生。
首先老師要尊重學生，尊重學生的個性差異，還要善于發現孩子的閃光點，給孩子們提供寬松、和諧、自由的學習生活空間，讓他們的心靈在潛移默化中游戈。充分地張開自我情感、思維、想象的翅膀，慢慢去感受人類文化精神的熏染，逐漸地打開自己的心治掌被調神辦推親緊項智之門，在學會自己去認識世界、發現世界、理解世界的同時，擁有健康、活潑、充實、明亮的自我。
其次，為孩子善于探索、勤于學習提供氛圍。學生的主要任務是學習，而學習成績的優劣，除了個人主觀努力，同學之間的相互合作、相互幫助也是重要因素。我教育學生明確學習目的，端正學習態度，使班內形成濃厚學習空氣，創造—個良好的學習環境，激發全體學生相互切磋，相互啟發，取長補短，共同提高。鼓勵、指導學生采用多種方式互幫互學，除了課堂上相互切磋外，課余時間要提倡彼此為師，形永機相互激勵，互幫互學。為了搞好學習上的合作，根據自愿結合的原則，成立課余“學習互助小組”，相互質疑問難，答疑解惑，共同探討。或在優生和后進生之檢找背印多哥常陳故糧間開展“—幫一，一對一”活動，發揮優生的傳幫帶作用，促進后進生學習上的轉化。在班會課上舉行學習經驗交流會等措施。增強學生的合作意識，強化合作行為，促使學生普遍提高學習水平.
學生最可貴的就是探索精神和良好的習慣。當一個學生對世界失去好奇心，不會主動發問、探索，那就是老師和學生共同的悲哀。老師可以提供一些科幻、科普知識的文章讓孩子去讀去討論，讓學生讀一定數量的名著，培養他們細膩的感情，培養他們的人際交流、溝通的能力。鼓勵學生寫日記，記下生活中的感受等，其實生活本身就是開卷的。
再次，習慣的形成。葉圣陶說過：教育的真諦就是培養學習的良好習慣。作為小學生，習慣培養的目標不需太高，形成一些和善待人、文明禮貌、關心社會、愛護環境的習慣，可以引導學生不隨地亂扔瓜果皮屑，引導學生善待生靈、善待環境等的習慣養成做起。讓學生形成勤于學習、樂于學習的習慣，可以引導學生適合自己的學習方法，把學習作為完善自我內在需要，時時學、事事學、處處學。俗話說“小中見大”。小學生養成的一個好習慣一定會終身受益。
三,．創造和諧健康的人際環境
1）師生之間關系和諧。首先，教師要塑造良好的形象，端莊大方，平易近人，要對學生付出更多的愛。老師對待學生的愛要像父母對待孩子一樣；熱愛本職工作，以身作則，教師真誠關心、熱愛學生，對學生動之以情，曉之以理，使學生感到老師可親可敬，是自己學習的楷模。這樣，教師的“傳道授業”才能通過學生感情的“過濾”和“催化”，變成學生的需求和行動。當師生在感情產生共鳴形成遵師愛生的氛圍時，才能真正建立起和諧融洽的師生關系。我在平時與學生的接觸中，我力求把自己放在與學生平等的地位，遇事盡量以商量的口氣，不用命令的口氣或責備的語氣說話。盡量在學生中間創造一種和諧的氣氛與情感。我知道學生是活生生的人，有個性、有自尊心，有時犯一些小錯誤也是正常的，要正確引導，不要大驚小怪、小題大做，更不要為此去處罰他們。平時對學生多一分關懷少一分訓斥；多一點鼓勵少一些批評。學生李文浩作業不做，經常與與同學打架。學生對他都怕，老師對他無奈。我對他一改平時的教育，一發現他的優點馬上表揚，一發現他和學生友好相處，馬上給予鼓勵。捕捉閃光點。金無足赤，人無完人，再好的學生難免也有不足之處，再差的學生身上也有自己的優點，及時捕捉學生的閃光點進行因勢利導，使他們產生積極的情感，從而以點帶面促使學生全面進步。這是班主任工作至關重要的一環。在別人看來，后進學生，不求上進，沒有任何優點，我不那么認為。誰說他們沒有優點？抓住契機，鼓勵上進。從心理學的角度看：一個人只要體驗一次成功的歡樂，便會激起追求無休止的成功的力量和信心。因此，引導學生了解自己的長處和短處，揚長避短，增強學習的信心，他們學習成績雖然不很理想，但我相信，經過努力他們的學習成績會趕上來，必將是班上的佼佼者。捕捉閃光點，抓住契機，鼓勵上進，有助于樹立學生的自信心. 慢慢地學生對老師有了好感，老師就象磁鐵一樣把學生牢牢地吸引在自己的周圍，就會達到了師生和諧、共創優化教學。
通過班集體活動和學生群體間的交往，使學生不僅積累集體生活的經驗，發展自己的志趣和愛好，而且學會合作，學會交往，學習做人之道，從而促進學生良好思想品德和個性品質的形成。班集體是學生自己的集體，每個學生在自己的班級中都能找到適合于自己的活動角色。在班級集體中，有共同的目標，明確的職責分工，有統一的規章制度、權利和義務。要求班級中的每一個成員學會自己管理自己，教育自己，自主地制定集體活動計劃，積極地開展各項工作和活動，鍛煉學生的自我教育能力。
(2) 學生之間團結友愛。同教師一樣，學生也是教學環境的主人，，在創建良好的教學環境中發揮著重要作用。即使在改善人際關系中，我也不能忽視學生的作用。我提倡同學之間在學習上互相幫助，共同進步；生活上一人有難，八方相助。在平日里學生生活上有什么困難我都主動進行幫助，給同學們樹立了一個好的榜樣，一次季明宇感冒了，爸爸媽媽忙于工作,在我了解了情況后,我主動領他到醫院輸液。我認為”教師的愛并不是一般意義的愛，它是一種天性和修養的結晶，它是道德與人格的統一，它要求教師具有獻身于教育的遠大理想，它要求教師必須具有偉大的熱愛真理的精神。班主任是教師隊伍里的排頭兵，所以這種愛在班主任身上體現的最為突出。具有了這種愛才能真正形成團結友愛、奮發向上的集體氛圍。
我希望我的班級就是一個大家庭，同學們像展翅翱翔的雛鷹，朝氣蓬勃，快樂向上，總有一天能飛上廣闊的藍天……
